教師引導啟發的方式，以“喜”字為切入點引導學生分析本詩，并在最后創設情景指導學生朗讀。教學過程中我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學的全過程。書讀百遍，其義自見。因此我會多次引導學生朗讀課文，從而品味詩歌語言，體會作者情感。不僅如此，我還會讓學生采用交流討論的形式，培養學生自主合作探究能力。
四、說教學過程
下面，進入我本次說課最重要的環節，教學過程：
(一)提問導入，激發興趣
借助“大家都知道或了解哪些愛國的詩句嗎?”引導學生回顧愛國的相關詩句，教師進行總結和反饋，從而引出本篇文章。這樣的導入情節性強，而且素材與文章內容貼合度高，能夠快速高效導入新授課堂。
(二)初讀課文，整體感知
新課程標準中將讀作為學習語文的基本法，更是在每個階段的閱讀教學中都要求學生能夠“正確流利有感情地朗讀課文”，因此，語文課堂，尤其是詩歌教學也應以讀為主線展開教學。
首先是初讀文章，整體感知。這一環節中，我首先會引導學生從課題入手，檢查學生的預習效果，詢問學生從課題中能獲得哪些信息?逐步引導學生說出：聞：聽說，不同于現在的“用鼻子聞”。官軍：唐王朝的軍隊。收：收復。河：古代專指黃河，河南河北指的是黃河以南和黃河以北地區。詩題大意：杜甫聽說了唐朝的軍隊收復了河南河北(的消息)。接下來再又學生介紹杜甫的相關知識，教師適當補充。幫助學生弄懂課題以及詩人的相關知識，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。
緊接著我會檢查學生的自學情況，第一次讀完詩歌之后我會在屏幕上展示本文的一系列生字詞，以提問的方式篩選學生難以掌握的字詞，再進行重點講解。例如本文中“薊”在書寫時要上小下大才美觀，再如“妻子”中“子”的讀音是第三聲，它是個多音字。以此確保學生在基礎教育階段打好識字寫字的基礎。
最后，再給學生們留出較為充足的時間來完成文章的朗讀。要求讀準字音、停頓，讀通句子。評價方式為學生互評。
